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martes, 24 de junio de 2014

LA DENTADURA CANINA: HIGIENE Y PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES.

Afortunadamente, nuestros canes, no son propensos a padecer de enfermedades dentales con la misma frecuencia que los humanos, pero ello no es motivo para no prestarle atención a su higiene dental,  ya que pueden presentar acumulación de sarro y placa, lo que a su vez degenera en dientes amarillos, mal aliento (halitosis), caries o incluso en una gingivitis; y, por si no lo sabía, estos problemas,  en apariencia insignificantes, pueden provocar infecciones graves que a su vez pueden derivar en afecciones pulmonares, renales, hepáticos, e incluso problemas cardíacos; que pongan en riesgo la vida de su perro.

Por lo tanto, ya no se trata de la mera apariencia dental e higiene bucal, sino de la salud integral de nuestras mascotas, y puesto que esta práctica (limpieza periódica) puede ser un incordio, tanto para nosotros como para los canes, es conveniente que se comience a realizar cuando aún es un cachorro, ya que así se irá educando y llegará a tomarlo como algo habitual.

¿Cómo educo a mi perro para que se deje cepillar los dientes?

Tal como se ha dicho anteriormente, lo ideal es comenzar cuando todavía es un cachorro; una técnica frecuente es:

jueves, 12 de junio de 2014

PEDAGOGÍA

El objeto primordial de la Pedagogía es desarrollar en el individuo sus facultades intelectuales, morales y físicas, compendio de su vida entera.

Admitida la Pedagogía moderna como ciencia filosófica, especulativa y experimental por las más reputadas autoridades en esta materia, lleva esta ciencia inherente la acción, la obra, o más claramente su aplicación, y como aplicar la ciencia constituye el arte, así que la Pedagogía es ciencia y arte a la vez. Esta reconocida consideración ha puesto en claro el confusionismo, sobre todo en los tiempos anteriores, de ser considerada por algunos autores como arte exclusivamente, sin tener en cuenta que para serlo, necesita antes de la ciencia para su aplicación.

jueves, 5 de junio de 2014

EL NIÑO QUE SE AÍSLA

  El aislamiento infantil puede depender de factores muy diversos: timidez, vergüenza, rebeldía, hipersensibilidad, etc. En muchos de ellos, sin embargo, hay una nota distintiva: una especial dificultad para establecer relaciones interpersonales.

Esta manifestación puede ser de escasa importancia (un modo de defenderse en situaciones de conflicto) o de mucha (esquizofrenia, autismo, etc.). Es especialmente frecuente y sin connotaciones psicopatológicas entre los 5 y los 7 años de edad.

En otros casos la reacción de aislamiento responde a factores ambientales que son difícilmente asumibles por el niño (cambio de ciudad, muerte de un progenitor, etc.).

Los rasgos que caracterizan al niño aislado son: bajo nivel de actividad, comportamiento de evitación y de rechazo estimular, intolerancia a la ambigüedad y a la innovación estimular, alta emisión de respuestas negativas y tendencia al aislamiento.

En el fondo subyace la dificultad para adaptarse a cualquier nueva situación. En otras situaciones es frecuente la presencia de enfermedades físicas y psíquicas entre sus familiares o la persistencia de conflictos conyugales, la incomunicación o las manifestaciones de inhibición, frialdad y aislamiento entre sus progenitores y hacia él.

El niño “se escapa” de estas situaciones, refugiándose en la fantasía y alimentando ensoñaciones con las que compensa su aislamiento social.

La interacción con otros compañeros y con el profesor puede contribuir a la autoafirmación del niño aislado y a la ruptura con su dependencia de las fantasías compensatorias. La separación durante una corta temporada del hogar y del aula (un campamento de verano) puede ser decisiva para el niño.

 

Joaquín Tesón.